La infancia no es una etapa única ni universal, sino una construcción histórica, social y cultural. Es decir, existen “infancias” en plural, atravesadas por contextos, desigualdades y experiencias diversas.
Se destaca que los niños son sujetos activos, con voz, deseos y formas propias de interpretar el mundo. No son “adultos en potencia”, sino personas en el presente que construyen sentido desde sus vivencias.
El concepto de subjetividad en construcción es central: el prólogo explica que la identidad de los niños se forma en interacción con otros (familia, escuela, comunidad), mediante el lenguaje, el juego, los vínculos y las experiencias cotidianas.
Se cuestionan miradas tradicionales del nivel inicial que ven al niño como pasivo o como objeto de enseñanza, proponiendo en cambio una pedagogía que escuche, respete y habilite la expresión infantil.
También se subraya el rol del docente como mediador, que acompaña procesos, genera condiciones para el aprendizaje y reconoce la diversidad de trayectorias infantiles.
